教師專業發展的途徑(91頁).ppt

《教師專業發展的途徑》講解了教師成長的不同路徑和方式，強調教師專業發展的重要性以及對學生成長的關鍵影響。溫州市教育教學研究院的麻曉春指出，教師質量這一變量對學生成就的影響遠超過其他因素。通過舒爾曼的研究模型闡述了不同類型教師（職初教師、經驗教師、專家教師）所需掌握的知識類型——本體性知識、實踐性知識及條件性知識，并提出了實現教師專業發展的三條重要途徑：學習、實踐和研究，特別是實踐與反思相結合的方法被看作最重要的途徑，波斯納提出的“教師成長=實踐+反思”這一理論在此得以詳細解析。該文通過對小學數學教學案例“兩位數減兩位數”的具體分析，展示了在實際課堂交流中引導學生進行有效的探討過程，說明了傳統計算教學注重結果而輕視思考方法多樣性的缺陷，主張應將重點放在鼓勵學生的獨立思考上。同時強調教師要從經驗出發反思并重構其教學理念和行為模式來適應新的課程改革趨勢。

《教師專業發展的途徑》適用于各級各類學校的現任教師，特別是對于那些正在尋求自我提升和發展機會的基礎教育一線教師而言尤其有用。它不僅涵蓋了幼兒園、小學、中學等各階段的教學人員，同時也適用于新入職的職初教師及已經具有一定經驗但期望進一步提高教學水平的經驗教師。文檔能夠幫助這些教師理解和掌握不同層次的專業發展模式，并為他們在實踐中探索有效的反思路徑提供理論指導。此外，該內容對于教育管理部門如教務處負責人、教育科研機構的研究者也有著重要的參考價值，有助于他們在推進學校教師隊伍建設和教研活動方面有更好的決策依據。